L\u2019assistenza agli alunni con disabilit\u00e0 \u00e8 parte fondamentale del processo di integrazione scolastica.
\nL\u2019integrazione scolastica in tutte le scuole di tutti gli ordini e grado, garantisce il diritto all\u2019istruzione e all\u2019educazione (piena formazione della personalit\u00e0) degli alunni in situazione di handicap; tale diritto \u00e8 sancito dalla Costituzione art.34, confermato dalle Sentenze della Corte Costituzionale n. 215\/87 e dalla pi\u00f9 recente Sentenza n.266\/01, dalla legge 118\/71, dalla C.M. n.227\/75, dalla legge 517\/77 e dalla Legge Quadro sull\u2019handicap 104\/92 (artt. 12, 13, 14, 15, 16).<\/p>\n
Il M.I.U.R., con la nota prot. n. 3390 del 30 novembre 2001, ha ridefinito le competenze delle Istituzioni scolastiche, che devono garantire l\u2019assistenza di base agli alunni in situazione di handicap e degli Enti Locali che devono garantire l\u2019assistenza specialistica.<\/p>\n
La nota ha come obiettivo prioritario di assicurare il diritto allo studio dei soggetti disabili, con l\u2019intento di fornire un quadro il pi\u00f9 completo possibile della normativa e alcune indicazioni operative; tra queste prevede l\u2019istruzione di corsi di formazione specifici tutto al fine di dare garanzie agli alunni e alle loro famiglie, certezza al personale della scuola e ai dirigenti scolastici, nonch\u00e9 a tutti gli Enti preposti alla piena realizzazione di processi che realizzino una piena inclusione (M.I.U.R nota del 30 novembre 2001). E\u2019 comunque dell\u2019Ente locale il compito di fornire l\u2019assistenza specialistica da svolgersi con personale qualificato (Protocollo di Intesa del 13\/9\/2001). In base al Dlgs 112\/98 i Comuni per le Scuole materne, elementari e medie e le Province per le Scuole Superiori.<\/p>\n
L\u2019assistenza specialistica si pu\u00f2 realizzare soltanto con la collaborazione congiunta di tutte le parti in causa, Scuola,Enti locali e ASL , le quali, ognuna secondo le proprie competenze e responsabilit\u00e0, devono partecipare alla effettiva integrazione di quel soggetto , in quella particolare situazione al fine di ottenere l\u2019obiettivo finale congiunto dell\u2019inclusione.
\nLa concezione \u201cinclusiva\u201d ritiene che l\u2019educazione sia processo di riorganizzazione dei sistemi educativi allo scopo di trasformare le istituzioni che si occupano di educazione (in primis la scuola) in strutture \u201cNON escludenti\u201d, ovvero idonee a intercettare e accogliere i molteplici e differenziati bisogni educativi presenti negli alunni, al fine di offrire a ognuno medesime opportunit\u00e0 di crescita, sviluppo e apprendimento. Il modello dell\u2019Inclusive Education \u00e8 rintracciabile nel testo \u201cPrincipi Guida per promuovere la Qualit\u00e0 nella Scuola Inclusiva\u201d.<\/p>\n
Facendo riferimento a quello che pu\u00f2 essere considerato il manifesto della scuola inclusiva, ovvero la Dichiarazione di Salamanca, l\u2019applicazione del modello dell\u2019Inclusive education richiede che i sistemi educativi sviluppino una pedagogia centrata sul singolo alunno (young-centredpedagogy), rispondendo in modo flessibile alle esigenze di ciascuno. Tale pedagogia, si fonda sull\u2019idea innovativa in base alla quale le differenze (la cosiddetta \u201cnormale specialit\u00e0\u201d) sono una risorsa per l\u2019educazione, la cui valorizzazione richiede ai sistemi educativi capacit\u00e0 di individuazione dei bisogni (principio di INDIVIDUALIZZAZIONE) e differenziare le risposte (principio di PERSONALIZZAZIONE).<\/p>\n
La piena realizzazione del sistema dell\u2019Inclusive education quindi, non consiste nel dare un posto nella scuola anche a chi \u00e8 rappresentante di una qualche diversit\u00e0, ma nel trasformare il sistema scolastico in organizzazione idonea alla presa in carico educativa dei differenti problemi e difficolt\u00e0 che tutti gli alunni possono incontrare.<\/p>\n
L\u2019assistente specialistico \u00e8 parte significativa del processo di inclusione scolastica, partecipa al progetto educativo individuale (PEI) dell\u2019alunno in un pi\u00f9 ampio scenario di interventi che vede coinvolti insieme insegnante di sostegno, insegnanti curricolari e, appunto, assistente specialistico.
\nAppare evidente come il ruolo dell\u2019Ente Locale assuma una valenza ancora maggiore nell\u2019effettiva realizzazione del percorso scolastico di ogni alunno in situazione di handicap, ponendo in essere, con la Scuola e con la ASL, le sinergie atte a garantire una effettivo processo di inclusione.<\/p>\n
La ingiustificata riduzione delle ore assegnate o la sospensione del servizio negherebbe un diritto fondamentale del minore all\u2019istruzione e alla sua famiglia, causando in alcuni casi l\u2019impossibilit\u00e0 stessa da parte del minore della frequenza scolastica, arrecando cos\u00ec danni irreparabili al tutto il processo inclusivo dell\u2019alunno unitamente a pesanti disagi alla famiglia.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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